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內(nèi)容提要
本教程從學生和教師的實際需求出發(fā)，將語音理論的教學和語音的技能訓練有機整合，構(gòu)建了“音不離詞、詞不離句、句不離篇”的三位一體的語音訓練模式，創(chuàng)新了國際音標技能的訓練模式。本書采用音標和單詞上下排版的方式，便于學生發(fā)現(xiàn)音標與字母間的發(fā)音對應關(guān)系，快速形成國際音標拼讀技能，滿足英語語音教學和訓練的雙重需求。全書按照“語言理論輸入—自然拼讀技能實踐—國際音標拼讀技能實踐—語音課堂教學技能操作實踐—基礎教育階段英語單詞音標拼讀訓練實踐”的框架編寫,具有很強的針對性、可操作性和實用性。教師能夠在豐富自身語音理論和技能的基礎上提高自身教學技能，學生也能夠讀懂相關(guān)理論、掌握相關(guān)方法，并能夠自主開展語音技能的訓練。
本書既可用作高師院校英語專業(yè)學生和一線英語教師在職培訓的語音訓練教程，也可供小學高年級學生、初中生訓練語音技能使用，同時也適用于希望系統(tǒng)學習英語語音的自學者和有志于從事英語教學工作的英語愛好者。 中文序 總體評價：精心設計，改善教學
掌握發(fā)音是形成語言能力的關(guān)鍵之一。發(fā)音不準往往挫傷學生參與課堂活動的積極性，從而阻礙著他們的進步。《英語語音技能教學與訓練》經(jīng)過精心設計，為中國學生提供了行之有效的英語發(fā)音技能訓練模式，使其能夠充滿自信地開口說英語。本書通過改變排版方式，提供實用、標準的教案，提倡使用自然拼讀法，循序漸進地掌握英語發(fā)音技能。教材的結(jié)構(gòu)框架與中學課本的順序保持一致，旨在提高學生的學習效率，同時改善教師的課堂教學效果。 本書特色：視覺創(chuàng)新，循序漸進
英語拼寫的特殊性使得英語發(fā)音的教學非常具有挑戰(zhàn)性。長期以來，音標一直被用來輔助教學，但是很多學生沒能掌握好音標這一輔助工具，沒有形成應用能力——即音標拼讀技能，因而并未能從學習音標中受益。本書直接將音標置于詞匯上方，使得學習者幾乎在看詞的同時就能讀詞，而不需再去尋找音標。這種排版方式能夠加強記憶——這看似微不足道的視覺創(chuàng)新就能讓學習者受益匪淺。
本書中的內(nèi)容編排遵循循序漸進的順序，從基礎語音的準確發(fā)音，到整個詞語的組合音節(jié)發(fā)音，再到短語的發(fā)音，直至句子和段落、篇章的發(fā)音（除了關(guān)注單個詞語準確發(fā)音外，還增加了句子及段落中單詞的語調(diào)、短語的連讀等發(fā)音）。同時配有標準的發(fā)音供模仿，以增強發(fā)音的準確性。 內(nèi)容結(jié)構(gòu)：緊扣教材，同步導學
本書的結(jié)構(gòu)與學生所用的中學英語課本一致，因而不但不會與學生英語課程的學習產(chǎn)生沖突，反而會強化、推動其英語課程的學習。這種結(jié)合，將進一步簡化學生和教師所面臨的各種學習和教學任務。
本書所呈現(xiàn)的教案都是由教師撰寫并通過試用的，然后根據(jù)教學反饋、反思對教案進行了多次修改和完善。這些教案不僅對教師有用，對學生同樣也是有價值的：他們可以參照這些教案，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)做好提前準備，也可以作為他們復習迎考、課本導學的材料。 整體策略：立足當前，兼顧長遠
總之，無論是僅以中學課程為學習目標的短期學習者，還是以能說一口漂亮的英語為目標的長期學習者，本書都將為他們所投入的時間和努力帶來最大的回報！
琳達·瑪麗·考狄利婭
于西雅圖
2014年10月16日 前言
英國語音學家亨利·斯威特曾說：“學習外國語言的第一步是認識外國語言的語音，否則無法學習該外國語。”可見，語音在外語學習中的重要地位。然而，多年來，語音是我國英語教學中經(jīng)常被忽視的領域。關(guān)于是否需要學習國際音標、在何時學習也爭論了許久。無論是“忽視”還是“爭論”，都給在一線教學實踐中的教師和學生帶來了困惑，那就是教師到底該如何教？學生到底該如何學？同樣，從事英語師資培養(yǎng)的高師院校也面臨著如何培養(yǎng)出合格的英語語音教學師資的問題?；蛘哒f，要實現(xiàn)高師英語師資培養(yǎng)模式與基礎教育現(xiàn)狀的有效地對接，如何在語音教學技能上實現(xiàn)突破？
圍繞以上問題，我們根據(jù)2011年版《義務教育英語課程標準》二級和五級語音標準，結(jié)合譯林出版社義務教育教科書小學《英語》、初中《英語》教材編寫了本《英語語音技能教學與訓練》教程。在編寫過程中我們兼顧了三類讀者對象的需求，主要體現(xiàn)在： 1. 為幫助學生有效學習英語語音，充分用好所學教材中學習技能（Study
Skills）板塊的材料，掌握好語音、語調(diào)、重音、連讀、升調(diào)和降調(diào)的語音知識和英語語音技能，學會自然拼讀和國際音標拼讀技能，從而具備初步的自學能力，教程從學習策略的視角，根據(jù)譯林出版社《英語》（2012）（7年級上、下冊）中語音技能的訓練順序編撰，方便學生的學習，起到同步導學功能，以凸顯英語語音技能板塊功能，促進學生聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。 2.
為幫助一線教師合理利用教材進行字母、音標教學，幫助學生理解掌握字母和音素（音素符號音標）的對應關(guān)系，形成基本的單詞拼讀能力，正確識記單詞，我們按現(xiàn)行教材中音標訓練順序編排了發(fā)音解析，并補充單詞、句子和篇章練習，方便教師指導學生課后進行自主學習，掌握音標拼讀技能。 3.
為幫助高師師范生掌握英語語音教學技能，創(chuàng)新利用教材，規(guī)范、科學、高效地開展語音課堂教學，我們介紹了語音教學理論和方法；同時基于當前初中語音課堂教學實際，我們選取了與教材同步的音標教學操作模式范例，以幫助準教師快速掌握語音課堂教學技能，構(gòu)建高效語音課堂。
配套光盤除了提供了教程中部分練習的參考答案，還提供了兩種類型的語音文件：一種是時長近6小時的全書超長MP3格式的文件，另一種是按章節(jié)訓練內(nèi)容切分的短語音文件。超長文件便于學習者利用整段時間集中按順序?qū)W習，微短文件方便學習者利用零碎時間隨機選擇學習。配音部分在教程正文中均用耳機符號標明，教程的學習應與配音內(nèi)容配合使用。本教程錄音由來自英國倫敦的英籍專家
Philip White 完成。
學好英語語音并非難事，關(guān)鍵是持之以恒，同時要注意學習、訓練的方法；除了學習教材以外，要多聽標準語音，多模仿，逐步形成對語音語調(diào)的整體感知，順利突破語音技能訓練難關(guān)，形成語感。最后，我們真誠地希望本教程能夠幫助大家在語音技能教學和訓練上取得事半功倍的效果。由于時間倉促，編者水平有限，教程中的缺漏在所難免，敬請廣大讀者、各位同行指正。我們的郵箱是TATEPS@qq.com。同時，為便于廣大師生交流，我們創(chuàng)建了英語語音教學技能訓練QQ群（群號174948542），歡迎大家加入，及時反饋在語音教學中所遇到的問題或獲取最新的語音教學和訓練資源。
編者
2014年10月16日 目錄 11語音導論 21.1語音與發(fā)音器官 61.2英語語音核心概念 121.3英語語音的教與學 242自然拼讀技能 252.1自然拼讀法 282.221個輔音字母發(fā)音拼讀 292.3元音字母短音拼讀 332.4元音字母長音拼讀 372.5輔音字母組合發(fā)音拼讀 372.6元音字母組合發(fā)音拼讀 393國際音標拼讀技能 403.1元音（1） 493.2元音（2） 583.3輔音（1） 763.4元音（3） 843.5元音（4） 923.6輔音（2） 1053.7輔音（3） 輔音叢 1063.8單詞的音節(jié) 1103.9英語單詞的重音 1123.10音的連讀 1143.11句子的重音 1173.12語調(diào) 121４語音課堂教學技能 1214.1語音課堂的教學策略 1324.2語音課堂實踐操作策略 1364.3語音課堂技能教學實踐 1685附錄 1685.1義務教育階段英語語音項目表 1695.2中國學生常見的發(fā)音困難 1705.3中國學習者常見發(fā)音錯誤糾正方法 1725.４小學英語單詞音標拼讀對應訓練表 1925.５初中英語單詞音標拼讀對應訓練表 2305.６初中英語常用不規(guī)則動詞分類發(fā)音表 2375.７常用數(shù)詞發(fā)音速查表 240參考文獻 241后記 |
