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前言 学前儿童发展心理学了解儿童是科学教育儿童的前提。我国学前领域的国家文件与政策，一向强调学前教育要符合儿童的身心发展特点，要“以游戏为主”。
因此，作为阐明学前儿童心理发展的具体内容、发展的规律与特点、发展的影响因素及其影响机制的《学前儿童发展心理学》，一直是学前教育专业的核心必修课程。该课程的学习效果如何，将影响到学生能否通过幼儿园教师资格的笔试和面试，能否胜任幼儿园的教育教学工作，能否顺利地迈向专业成长或者继续深造，甚至能否在今后成为称职的父母…… 如何帮助学前教育专业学生学好这门奠基性的重要课程，如何帮助广大幼儿教师和家长通过儿童的简单行为或者复杂活动，去了解儿童心理的已有发展水平、儿童当下面临的困惑，如何准确地捕捉儿童的最近发展区和新的生长点，如何为儿童提供必要而不多余的支持，针对这些问题，作者十多年来持续进行教改研究和实践，这本书即为十多年教改研究的一个总结。因此，本书可作为高等院校学前教育专业学生、幼儿师范学校学生使用的教材，也可以作为广大幼儿教育工作者、儿童心理研究者、广大学前儿童家长阅读的参考书。 本书内容具有如下三个特点： 一是导向性与新颖性。本书的理念紧扣学前领域的国家文件与政策的有关精神，有助于读者形成科学的儿童观和教育观，主动摒弃学前教育小学化的倾向。书中核心概念的界定，均源于权威的工具书，研究成果均力求有确切的来源，确保内容的科学无误。同时，本书在尊重传统知识体系、确保内容科学权威的同时，也努力吸收新的研究成果，关注社会热点。比如，实践中不时出现对儿童的需要产生误读的现象，为解决这个问题，本书特别增加了学前儿童需要发展与引导的内容——这是之前的教材并未涉及的内容。此外，引用了有关母乳喂养、传递性推理、脑科学等的新近研究，以开阔视野。本书也选择性地关注诸如癔症性黑矇、儿童逗酒事件、女童摔婴等社会热点，以加深读者对儿童科学养育内容的理解与重视。 二是合理性与支持性。本书由四编构成，第一编为绪论，阐述学前儿童发展心理学的研究对象、内容、方法和主要的理论流派，以及学前各年龄段儿童心理发展的基本特征。第二编、第三编和第四编分别阐述学前儿童心理过程、心理状态、个性心理与社会性的发展。如此点面结合的编排，有助于读者先了解这门学科和儿童心理的整体面貌，再深入了解学前儿童各种心理现象的发生、发展和相应的培养措施。本书为读者特意搭设了多层支架：每一章均设有学习目标，每一节均设有生动有趣的引导案例，正文的相应内容中适当地回应引导案例，每一章之后有重要知识点的小结和本章检测，这不仅有助于课堂学习，更有助于课后的预习、复习或自学。特别是，国内不少学前教育专业在本课程之前并未开设《普通心理学》类的课程，因而，本书第二、三、四编的内容，在阐述发展心理学的知识之前，均设有最基本的心理学背景知识。若课时有限，这部分的知识，可以在多层支架和教师任务驱动的引导下自学。如此环环相扣的编排设计，充分地体现了对教师教学便利的关照，以及对学习者的贴心支持和鼓励。 三是实用性与拓展性。本书充分考虑不同层次读者的需求，在追求实用性的同时，也力求凸显拓展性。首先，本书的实用性和拓展性，不仅体现在多层支架便于教与学方面，还体现在理论与实践的有机融合和深度对接方面。本书中大量的案例均源于一线教育教学或者育儿实践，这些案例帮助读者理解相对抽象的理论知识，这些理论知识又能够反过来解释、解决案例中提及的问题。其次，书中还专门设计拓展阅读和操作性的复习思考题，鼓励乐于探究的学习者深化阅读、深入实践，去发现和解决更多一线实践中的教育教学问题。此外，书中的核心概念，均附有英文，也是旨在方便课后拓展，鼓励有志于跟进新研究或者继续深造的教师和学习者。最后，本书在学前儿童心理过程、心理状态、个性心理与社会性的发展特点之后，均安排有特定的培养措施，以鼓励学习者学以致用、深度拓展，迈向专业成长。 本书由莫秀锋、郭敏编著。具体人员分工为：莫秀锋策划、列出了本书的四级提纲，撰写第一编的第一章、第二章，以及第二编的第一章、第二章、第三章、第四章、第五章、第六章，并且负责对全书进行深度修改、统稿、定稿；郭敏撰写第三编的第一章、第二章，以及第四编的第一章和第二章；曾志飞参与第二编中第七章的撰写。 本书获得了广西高等教育本科教学改革工程项目《聚焦案例 行动研究
立体跟进——高师学前教育专业心理学课程的教学改革实践》（2015JGA146）的资助，特以致谢！本书即为该课题的阶段性成果之一。 我要特别感谢我的导师李红教授对全书四级提纲的认真审核和悉心指正！还要特别感谢东南大学出版社的责任编辑张丽萍老师认真负责的工作态度、耐心细致的工作作风和卓有成效的贡献。我的合作者在撰写过程中对所撰写的部分进行了不厌其烦的反复修改，作为主编，我也要特别感谢她们的辛勤劳动。在本书的撰写过程中，我们引用或借鉴了国内外的大量文献，在此谨对这些文献的作者表示衷心的感谢。感谢为本书的校对、出版付出努力的林俊兴高级工程师等同仁，感谢引导案例中的所有教师和儿童，以及为本书提供多幅绘画作品的林语佳小朋友。 尽管在编著过程中付出了很大的努力，但是疏漏之处在所难免，恳请广大读者批评指正，以期完善。 莫秀锋 2016年2月 于广西师范大学教育学部 目 录 第一编绪论 第一章学前儿童发展心理学概述3 第一节学前儿童发展心理学的研究对象与研究内容3 第二节学前儿童心理的研究原则与研究方法19 第三节学前儿童发展心理学的理论流派27 第二章学前各年龄段儿童心理发展的基本特征44 第一节新生儿与婴儿心理的发展44 第二节学步儿心理的发展63 第三节幼儿心理的发展69 第二编学前儿童心理过程的发展 第一章学前儿童感知觉的发展87 第一节感知觉概述87 第二节学前儿童各种感知觉的发展90 第二章学前儿童记忆的发展104 第一节记忆概述104 第二节学前儿童记忆的发展108 第三节学前儿童记忆力的测查与培养112 第三章学前儿童言语的发展118 第一节言语概述118 第二节学前儿童言语的发生和形成123 第三节学前儿童言语的发展128 第四章学前儿童想象的发展137 第一节想象概述137 第二节学前儿童无意想象和有意想象的发展143 第五章学前儿童思维的发展153 第一节思维概述153 第二节学前儿童思维的发展与培养157 第六章学前儿童情绪和情感的发展171 第一节情绪和情感概述171 第二节学前儿童情绪和情感的发展与培养173 第七章学前儿童意志的发展178 第一节意志概述178 第二节学前儿童意志的发展与培养181 第三编学前儿童注意的发展 第一章注意概述187 第一节注意及其分类187 第二节注意的品质与作用189 第二章学前儿童注意的发展与培养192 第一节学前儿童注意的发生与发展192 第二节学前儿童分心的原因和防止措施199 第四编学前儿童个性与社会性的发展 第一章学前儿童个性的发展207 第一节个性概述207 第二节学前儿童个性心理特征的发展与培养212 第三节学前儿童个性倾向性的发展与培养229 第四节学前儿童自我意识的发展与培养239 第二章学前儿童社会性的发展251 第一节学前儿童的亲子交往251 第二节学前儿童的同伴交往262 第三节学前儿童的社会行为272 参考文献289 |
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