|
|
| |||||||||||||||||||||
1.目录 论教育改革的理性回归(自序)王家伦第一章对语文课程的思考1 第一节语文必须姓“语”的哲学思考1 第二节历史背景下的语文教学6 第三节从“反科学主义”看语文教学理论的乱象15 第四节语文教学:请回归学科本位22 第五节语文教学:借助“工具”渗透“人文”27 第六节读黄、陈两位先生的文章——兼论语文课程知识系统的构建 32第二章追求“很语文”的教材37 第一节教材选文一定要名篇吗？37 第二节请站在“语文”的角度关注语文教材42 第三节论语文教材的“语文”之编48 第四节论语文教科书编选的语用追求53 第五节部编本初中语文教材四大系统的显著进步61 第六节因文而异,深文浅教——论鲁迅作品教学67 第七节应该由谁说了算？——论莫言作品进语文教材71 第三章语文教师为什么就不是主体？76 第一节有关语文课堂教学主体地位的哲学思考76 第二节语文老师,请在阅读教学中站稳脚跟——论语文教师的主体作用 81第四章备课·教案·学案87 第一节阅读教学教案设计的返璞归真87 第二节“品味语言”是语文课堂教学目标吗？92 第三节学案,想说爱你不容易97 第四节语文学案,教育改革中的一个怪胎102第五章阅读教学的“平民”视角109 第一节阅读教学:请持“平民视角”109 第二节论阅读教学的“常态”建构115 第三节阅读教学“整体性”原则的多元思考121 第四节论个性化阅读教学的三维构建125 第五节语文教学,请挣脱“模式”的缰绳129 第六节翻转课堂,能服中学语文教学这方“水土”吗？134 第七节语文教学:请从“本位”出发选择媒体138 第八节切莫忽视背景知识引入的艺术143第六章阅读教学文本处理149 第一节论“长文短教”与“短文长教”149 第二节阅读教学:为何不可以“深文浅教”？——由《幽径悲剧》想起的154 第三节论语文课堂教学的“深挖”与“浅教”159 第四节好读书不求甚解——对文本解读的理性思考164 第五节文章要“浅教”,还是要“深教”？——以《社戏》初中、高中不同教学处理为170 第六节论教材文本“剩余价值”的多元开发175第七章阅读教学的文体教学179 第一节叙事文的“线索”究竟该如何认定？179 第二节试析阅读文本“双线并行”的几种情况184 第三节科学划分论证方法,突破议论文教学的瓶颈188 第四节用“语文”的方式教论述文193 第五节情节·场面·细节——对小说教学的深入思考200 第六节论文言篇目教学的拓展延伸与“剩余价值”的多元开发205 第八章阅读教学的过程210 第一节预设课堂与课堂预设,课堂生成与生成课堂——从三国时蜀汉帝国的兴亡说起210 第二节论语文课时教学的起承转合216 第三节罗马不是一天建成的——论阅读教学“阶段目标”的设置与落实222 第四节“从外到内、由奢入简”的理想选择——论阅读教学的有效预习229 第五节论语文课堂导语的价值取向235第九章作文教学的“平民”建构240 第一节作文教学的“经”与“纬”——论“写什么”与“怎么写”的对立统一240 第二节寻求缓解习作教学“事倍功半症”的药方——因“地”制宜构建习作单元的尝试245 第三节说明文写作中相似联想、相反联想与因果联想的运用251 第四节议论文“三要素”与“平民”作文教学的建构256 第五节让学生给自己的作文写“后记”262第十章作文教学中的改写训练270 第一节改写——阻止考试作文假话、空话、套话的有效途径270 第二节改写训练,提高写作能力的有效途径(之一)275 第三节改写训练,提高写作能力的有效途径(之二)282 第十一章口语交际教学的“平民”建构287 第一节从解决“听力障碍”入手拯救“学困生”287 第二节切莫让“家校路路通”成为“学困生”的“温床”292 第十二章教法论·单元教学298 第一节呼唤单元教学的涅槃(之一)298 第二节呼唤单元教学的涅槃(之二)303 第三节论语文教材的“语文”之用308第十三章课堂评议的价值取向313 第一节语文课堂评议应向学生“所得”倾斜313 第二节学生“所得”是语文课堂评价的终极目标319 第三节论课堂评议的多维建构324 第四节趋向平淡才是真——从四堂《鉴赏家》课看语文公开教学活动的价值取向332 第五节追求“很语文”的小学语文课堂教学338 第六节对语文赛课命题的“语文”思考344 第七节从“同课异构”到“同题异构”——对语文公开课形式改变的探索 349第十四章说课、模拟授课与片段授课353 第一节借用演绎过程,让“说课”更严谨、更精彩353 第二节“微型授课”正在走向我们358 第三节让“微型授课”走向深入365 第四节论语文的“片段授课”371 第十五章语文课外活动与语文综合活动378 第一节引导课外语文活动,充实语文课外活动378 第二节化“综合性课程”为“语文综合性学习”383 第十六章语文测试评价389 第一节语文素质教育与语文应试教学389 第二节提倡科学的语文应试教学395 第三节论语文应试教学的科学化追求400 第四节语文复习,请借“拓展延伸”的东风405 第五节是促进诗歌繁荣还是添乱？——也论“诗歌入高考”410 第十七章课堂实录与评析415 第一节一堂课起承转合中的“剩余价值”运用——评王家伦老师的《七颗钻石》课堂教学415 第二节从王家伦老师的《老人与海鸥》的教学活动看“常态”化的小学语文教学420 第三节让笔下的人物“活”起来——王家伦老师一堂作文教学的课堂实录 426后记437 |
精品新书
|
| ||||||
|
| ||||||
|
| ||||||
|
| ||||||
 |
 |
