1.內(nèi)容簡(jiǎn)介
當(dāng)前，新一代信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合，正在引發(fā)影響深遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)變革，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了良好的機(jī)遇和環(huán)境，同時(shí)也對(duì)人才提出了更高更專業(yè)化的要求。本書以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，研究高校在人才培養(yǎng)過程中如何與產(chǎn)業(yè)需求實(shí)現(xiàn)智慧對(duì)接問題，提出應(yīng)用型本科人才彈性力培養(yǎng)的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位，并能在現(xiàn)有的崗位上持續(xù)發(fā)展，使人才主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。人才彈性力培養(yǎng)能解決當(dāng)前應(yīng)用型人才應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化靈敏度低、高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求錯(cuò)位、人才培養(yǎng)不具備前瞻性等問題。
本書適合給從事高校人才培養(yǎng)的一線教師和教學(xué)管理人員進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)參考，特別是在教學(xué)理念、教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新研究時(shí)，本書提出的“以學(xué)生能力培養(yǎng)和終身發(fā)展為重要前提，契合國(guó)際國(guó)內(nèi)的改革形勢(shì)，科學(xué)合理地進(jìn)行改革”的思路，具有很好的借鑒參考作用。
2.目錄
第1篇背景
1時(shí)代背景
1.1未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)()
1.1.1都市圈及區(qū)域經(jīng)濟(jì)()
1.1.2現(xiàn)代制造業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群()
1.1.3消費(fèi)個(gè)性化與經(jīng)濟(jì)全球化()
1.1.4綠色經(jīng)濟(jì)與集約型經(jīng)濟(jì)()
1.1.5共享經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)新動(dòng)能()
1.1.6創(chuàng)新型隊(duì)伍與創(chuàng)新型國(guó)家()
1.2未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的要求()
1.2.1未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育提供基礎(chǔ)條件()
1.2.2未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育結(jié)構(gòu)有制約作用()
1.2.3未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育內(nèi)容、手段和組織形式的改革起決定性作用()
1.2.4未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)狀況制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度()
1.3未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)()
1.3.1高等教育技術(shù)創(chuàng)新的能力與實(shí)力有待提高()
1.3.2高等教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)()
1.3.3高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有待加強(qiáng)()
2國(guó)際國(guó)內(nèi)背景()
2.1關(guān)于人才彈性力()
2.2國(guó)際教育背景的啟示（OBE）()
2.3人才彈性力培養(yǎng)的意義()
3中國(guó)高等教育發(fā)展趨勢(shì)()
3.1國(guó)際化趨勢(shì)凸顯()
3.1.1高等教育國(guó)際化是歷史賦予高等教育的神圣使命()
3.1.2高等教育國(guó)際化是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的使命要求()
3.1.3高等教育國(guó)際化是全球化時(shí)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)()
3.1.4高等教育國(guó)際化是衡量大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)()
3.2學(xué)習(xí)形式的改變()
3.2.1混合式學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用()
3.2.2學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)()
3.2.3正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合()
3.2.4個(gè)性化學(xué)習(xí)嶄露頭角()
3.3能力培養(yǎng)的主導(dǎo)作用()
3.3.1高等教育的趨勢(shì)為能力主導(dǎo)型()
3.3.2認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)范式的變遷很快導(dǎo)入到工程教育實(shí)踐()
3.3.3綜合能力的培養(yǎng)是未來教育的重點(diǎn)()
4應(yīng)用型本科人才特征分析()
4.1應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵界定與特征分析()
4.2應(yīng)用型創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的必要性分析()
4.3應(yīng)用型人才就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析()
4.4應(yīng)用型創(chuàng)新人才能力需求分析()
第2篇人才彈性力培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)
5人才培養(yǎng)模式()
5.1雙軸四輪驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)模式()
5.1.1科學(xué)知識(shí)軸()
5.1.2應(yīng)用能力軸()
5.2兩方四維融合的人才培養(yǎng)路徑()
6課程體系()
6.1課程體系與人才彈性力培養(yǎng)的關(guān)系()
6.1.1課程設(shè)置的內(nèi)涵()
6.1.2應(yīng)用型本科高校課程體系的特點(diǎn)()
6.1.3課程體系與人才彈性力培養(yǎng)之間的關(guān)系()
6.2課程體系與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的柔性對(duì)接()
6.3課程建設(shè)具體策略()
6.3.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)()
6.3.2教學(xué)研究改革()
6.3.3教學(xué)條件建設(shè)()
7教學(xué)體系()
7.1教學(xué)體系與人才彈性力培養(yǎng)的關(guān)系()
7.2教學(xué)體系與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的柔性對(duì)接()
8實(shí)踐教學(xué)模式()
8.1實(shí)踐教學(xué)體系與人才彈性力培養(yǎng)的關(guān)系()
8.2實(shí)踐教學(xué)體系與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的柔性對(duì)接()
9師資隊(duì)伍()
9.1師資隊(duì)伍與人才彈性力培養(yǎng)的關(guān)系()
9.1.1師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵()
9.1.2師資隊(duì)伍建設(shè)與人才彈性力培養(yǎng)的關(guān)系()
9.2師資隊(duì)伍與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的柔性對(duì)接()
9.2.1聘任對(duì)接()
9.2.2發(fā)展對(duì)接()
10教學(xué)方式改革()
10.1以目標(biāo)為動(dòng)機(jī)的多課程協(xié)同教學(xué)()
10.2CPW教學(xué)()
10.3分類培養(yǎng)()
第3篇人才彈性力培養(yǎng)的策略與機(jī)制
11潛在能力培養(yǎng)()
11.1潛在能力概述()
11.2“成果為本”+“冰山理論”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生潛在能力()
11.2.1OBE教育理念引導(dǎo)下冰山理論嫁接人才培養(yǎng)的可行性分析()
11.2.2應(yīng)用型創(chuàng)新人才能力素質(zhì)冰山模型的構(gòu)建()
11.2.3能力型課程體系的構(gòu)建()
11.2.4能力培養(yǎng)達(dá)成度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)()
12專業(yè)能力培養(yǎng)()
12.1專業(yè)能力概述()
12.2校園—職場(chǎng)循環(huán)式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力()
12.2.1課程項(xiàng)目全面提升學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力()
12.2.2“研習(xí)工廠”創(chuàng)新校企合作模式()
12.2.3“校代表”與“啟航師”全面管理企業(yè)實(shí)習(xí)()
13關(guān)鍵能力培養(yǎng)()
13.1關(guān)鍵能力概述()
13.2基于CBE的學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)模式()
13.2.1實(shí)施方案()
13.2.2實(shí)施手段()
13.2.3評(píng)測(cè)體系()
14創(chuàng)新能力培養(yǎng)()
14.1創(chuàng)新能力概述()
14.2以學(xué)術(shù)團(tuán)體為橋梁，搭建校企合作平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力()
14.2.1挖掘行業(yè)資源，建設(shè)校企科研合作平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，形成創(chuàng)新教育培養(yǎng)方法()
14.2.2發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力()
14.2.3利用行業(yè)聯(lián)盟，跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)更新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案()
15學(xué)科交叉能力培養(yǎng)()
15.1學(xué)科交叉能力概述()
15.2多維跨界協(xié)作式培養(yǎng)途徑培養(yǎng)學(xué)生交叉能力()
第4篇感悟
16應(yīng)用型本科學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)工程研究()
16.1研究背景()
16.2研究?jī)?nèi)容與實(shí)施()
17大學(xué)本科教育何去何從()
18大學(xué)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的生命歷程()
18.1學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是未來生存的頭號(hào)本領(lǐng)()
18.2大學(xué)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的生命歷程()
19教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織在課堂教學(xué)中的有效性()
19.1關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)()
19.2關(guān)于教學(xué)組織()
20理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合是高等教育教學(xué)研究的理性選擇()
20.1理論先行是快速提高教研能力的捷徑()
20.2實(shí)踐研究是教學(xué)研究的最終使命()
20.3教學(xué)研究必須是理論與實(shí)踐雙修()
20.4如何開展教學(xué)研究()
21內(nèi)斂修身，提高技能，做卓越的大學(xué)教師()
21.1什么是卓越的教師()
21.2卓越教師必須具備的條件()
21.3什么是卓越的教學(xué)()
21.4如何成為具備卓越教學(xué)技能的卓越教師()
22淺議如何組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)()
22.1當(dāng)前我國(guó)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題()
22.2如何組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)()
23高校課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)()
23.1教師講話的語氣對(duì)學(xué)生的影響()
23.2知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的重要性()
23.3老師脫稿教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響()
23.4課間如何與學(xué)生進(jìn)行交流()
24工科類教師課堂教學(xué)能力的建構(gòu)與提升()
24.1問題的提出()
24.2工科類教師課堂教學(xué)能力的建構(gòu)()
24.3工科類教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)()
24.4結(jié)語()
25新工科建設(shè)背景下地方高校校企協(xié)同育人機(jī)制研究與探索()
25.1校企協(xié)同育人之困境與掣肘()
25.2地方高校校企協(xié)同育人機(jī)制之審視與分析()
25.3“新工科”語境下地方高校校企協(xié)同育人機(jī)制之實(shí)踐與探索()
25.4結(jié)論與觀點(diǎn)()
參考文獻(xiàn) | 
