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æ„会知识的跨时空对è¯

开本：16

出版日期：2020年4月

图书书å·ï¼š9787564187378

出版社：东å—大学出版社

作者：石仿

版次：1/1

å°å¼ ï¼š11.5

上架时间：2020-05-19

图书点击数：2332
价格：￥59元
 

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1.åºè¨€


    迈克尔·波兰尼（MiChael Polanyi，1891—1976）出身于匈牙利的布达佩斯的一个犹太人家庭。波兰尼å‰æœŸä¸»è¦ä»Žäº‹ç‰©ç†åŒ–学的研究工作，åŽè½¬å‘社会科学领域；生å‰åœ¨è‡ªç„¶ç§‘å­¦ã€æ”¿æ²»ç»æµŽå’Œäººæ–‡ç§‘学研究领域有论著问世，特别是1958å¹´å‘表了《个人知识》之åŽï¼Œè¿ˆå…‹å°”·波兰尼声å鹊起。《个人知识》系统全é¢åœ°é˜è¿°äº†â€œæ„会认识â€é—®é¢˜ï¼Œé¦–次æ出了“æ„会知识â€çš„范畴，其åŽæ³¢å…°å°¼åˆç›¸ç»§å‘表了《人之研究》（The Study of Man）（1959）ã€ã€Šè¶…虚无主义》(Beyond Nihilism)（1960）ã€ã€Šæ„会的范围》（Tacit Dimenion）（1966）ã€ã€Šè¯†çŸ¥ä¸Žå­˜åœ¨ã€‹ï¼ˆKnowing and Being）（1969）等著作，进一步é˜é‡Šäº†æ„会认知ç†è®ºï¼Œé€æ­¥å»ºç«‹äº†ç³»ç»Ÿçš„æ„会认知哲学。但在其生å‰ï¼Œæ„会认知ç†è®ºå´å¹¶æœªèŽ·å¾—学界åŒä»çš„共识。当时的科学哲学家波普尔就攻击说，æ„会认知最终会导致科学哲学走å‘ä¸å¯çŸ¥çš„神秘主义。直到20世纪80年代，在科学技术带给我们一次åˆä¸€æ¬¡çš„伤害åŽï¼Œäººä»¬æ‰è“¦ç„¶å‘现æ„会认知论所带æ¥çš„深邃æ€æƒ³å’Œå†²å‡»åŠ›ã€‚一夜之间，波兰尼的æ€æƒ³ä¼¼ä¹Žè¢«çªç„¶è§‰çŸ¥äº†ï¼Œç”šè‡³æœ‰ä¸€äº›å­¦è€…惊呼，波兰尼的æ„会认知æ€æƒ³æ˜¯ç»§ç¬›å¡å°”和康德之åŽï¼Œè®¤è¯†è®ºå‘展å²ä¸Šçš„“第三次哥白尼å¼çš„é©å‘½â€ï¼Œå®ƒå°†å¯¹ä¼ ç»Ÿçš„科学认识论产生ä¸å¯é€†è½¬çš„冲击，其深刻æ„义甚至远在释义学ã€è¯­è¨€å“²å­¦å’Œå‘生认识论之上。这ç§å†²å‡»æ³¢ç”šè‡³éœ‡æ’¼ç€æ—¥æœ¬å’Œä¸­å›½å°æ¹¾ç­‰ä¸€äº›äºšæ´²å›½å®¶å’Œåœ°åŒºçš„æ€æƒ³ç•Œã€‚所到之处，充满ç€ä¸€ç‰‡â€œéœ‡æ’¼â€å’Œâ€œæ½œåŠ›æ— é™â€çš„惊å¹å£°ã€‚éšä¹‹è€Œæ¥çš„是引å‘了人们对波兰尼æ„会æ€æƒ³å’Œè‘—作研究的热忱。
    20世纪70年代，研究波兰尼学术的团体分别在北美一些国家和英国æˆç«‹ï¼ŒåŽåˆå¹¶ä¸ºâ€œæ³¢å…°å°¼å­¦ä¼šâ€ã€‚该学会æ¯å¹´11月份在北美å¬å¼€å­¦æœ¯ç ”讨会，并且定期出版学会的会刊——《传统与å‘现》；20世纪90年代åˆâ€œæ³¢å…°å°¼è‡ªç”±å“²å­¦å会â€åœ¨åŒˆç‰™åˆ©çš„布达佩斯æˆç«‹ï¼Œè¯¥ç»„织通过匈牙利语和英语å‘表有关波兰尼æ€æƒ³çš„论文。
    波兰尼æ„会认知ç†è®ºè‡ª1983年被介ç»åˆ°æˆ‘国，至今已ç»æœ‰30多年的时间了。最早从事波兰尼æ„会ç†è®ºå¼•è¿›å·¥ä½œçš„是刘仲林教授。刘仲林教授全é¢ç¿»è¯‘了波兰尼的æ„会认知ç†è®ºï¼Œä»Žè€Œæ­å¼€äº†å›½å†…对波兰尼ç†è®ºç ”究的åºå¹•ã€‚自1983年以æ¥ï¼Œå…³äºŽæ„会知识和认知ç†è®ºç ”究的文章很多，人们以ä¸åŒçš„视角分æžæ„会æ€æƒ³ï¼Œä½¿å¾—æ„会ç†è®ºç ”究呈现出一片ç¹è£çš„景象，研究的触角ä¸æ–­æ·±å…¥åˆ°å“²å­¦ã€ç»æµŽå­¦ã€çŸ¥è¯†ç®¡ç†ç­‰å„个领域，并且æˆä¸ºè¯¥é¢†åŸŸçš„热门问题。但是，如何在åšäº†å¤§é‡çš„研究工作并继续深化和å‘展对波兰尼æ„会ç†è®ºçš„认识的基础上，能够结åˆä¸­å›½å®žé™…，让其为我所用，这是当å‰æ„会æ€æƒ³ç ”究的æ„义所在。
    æ„会知识的跨时空对è¯æœ¬ä¹¦åœ¨å·²æœ‰çš„关于波兰尼æ„会ç†è®ºç ”究和庄å­æ„会之知资料的基础上，从创造学的角度就æ„会认知问题在比较的基础上进行了较为系统的综åˆæ€§ç ”究。从波兰尼关于知识的分类开始，对æ„会知识的心ç†å­¦ã€è„‘科学ã€å“²å­¦èƒŒæ™¯è¿›è¡Œåˆ†æžï¼Œå¤šç»´è§’度探讨æ„会知识的概念åŠå†…涵ã€æ„会知识和言传知识的辩è¯å…³ç³»ã€æ„会认知模型结构等基本ç†è®ºé—®é¢˜ï¼Œå¹¶åŒåº„å­çš„æ„会之知进行了系统的比较，以此为基础分æžæ„会认知在科学创造中的é‡è¦ä½œç”¨ã€‚
本书首先对波兰尼æ„会ç†è®ºåœ¨å›½å†…外å‘展的特点åšæ·±å…¥ç»†è‡´çš„剖æžï¼Œåˆ†æžäº†å½“å‰æ³¢å…°å°¼ç†è®ºå‘展的趋势和特点，在追éšå›½å†…对波兰尼æ„会ç†è®ºç ”究历å²è½¨è¿¹çš„基础上，深刻总结其å‘展的特点和存在的问题，并在此基础上æ出波兰尼æ„会ç†è®ºä¸Žä¸­å›½ä¼ ç»Ÿæ–‡åŒ–相结åˆçš„未æ¥å‘展趋势。
哲学ã€å¿ƒç†å­¦å’Œè„‘科学的å‘展为波兰尼æ„会ç†è®ºæ供了é‡è¦çš„指导。例如，在对æ„会认知的脑科学分æžä¸­æ出了大脑两åŠçƒæ—¢æœ‰å„å¸å…¶èŒçš„高度专门化，åˆæœ‰åŠŸèƒ½äº’è¡¥åˆä½œçš„特性，由此推翻了以往一直认为åªæœ‰å·¦åŠçƒå ä¼˜åŠ¿çš„传统观念。心ç†å­¦ä¸Šï¼Œæ„会认知继承了格å¼å¡”心ç†å­¦çš„研究传统，并在此基础上进一步å‘挥主体的能动作用。从哲学ã€å¿ƒç†å­¦å’Œè„‘科学三个方é¢çš„分æžåŠ æ·±äº†æˆ‘们对æ„会认知ç†è®ºçš„ç†è§£ï¼ŒåŒæ—¶ä¹Ÿä½¿æ„会ç†è®ºæœ‰äº†ç«‹è®ºåŸºç¡€ï¼Œåœ¨æ­¤åŸºç¡€ä¸Šï¼Œæ›´è¿›ä¸€æ­¥å¯¹æ„会认知ç†è®ºä¸­çš„é‡è¦æ¦‚念进行界定，对æ„会认知的模型结构åŠå…¶ä¸»è¦æ¦‚念等内容åšäº†ç»†è‡´æ·±å…¥çš„分æžã€‚
    庄å­å“²å­¦ä¸­è•´å«ç€ä¸°å¯Œçš„æ„会æ€æƒ³ï¼Œå®ƒä»¥ä¸­å›½ç‰¹æœ‰çš„æ–¹å¼è¿›è¡Œå“²å­¦åæ€ï¼Œè¿™ç§æ–¹å¼å°±æ˜¯åº„å­æ‰€è¯´çš„“ä¸çŸ¥ä¹‹çŸ¥â€ï¼Œæˆ–者说是“æ„会之知â€ã€‚从严格概念上讲，波兰尼的æ„会知识和庄å­çš„æ„会之知存在ç€å·®è·ï¼Œä½†æ˜¯è¿™å¹¶ä¸å¦¨ç¢ä¸¤è€…之间的比较，在物我关系ã€å®žè·µå’ŒæŠ€èƒ½çš„关系以åŠç›´è§‰æ€ç»´å’ŒæŠ½è±¡æ€ç»´ç­‰å…³ç³»çš„论述上存在ç€å“²å­¦è§‚点的相似性。本书在解æžçš„基础上力求贯通中西文化，使得æ„会æ€æƒ³æ›´è¿›ä¸€æ­¥å‘展。
    最åŽï¼Œç†è®ºåˆ†æžçš„目的最终è¦è½å®žåˆ°çŽ°å®žä¸­æ¥ã€‚本书从科学认识论的角度，è¿ç”¨åˆ›é€ å­¦ç›¸å…³ç†è®ºï¼Œå¯¹ç§‘学创造过程中涉åŠçš„科学美ã€ç›´è§‰æ€ç»´ã€å®¡ç¾ŽæŽ¨ç†ç­‰æ„会因素进行详细的é˜è¿°ï¼Œå¹¶ç»“åˆç§‘å­¦å‘现历å²ä¸Šçš„典型案例，对æ„会认知在科学创造中的内在过程与机制进行具体的é˜è¿°ã€‚æ„会认知æ€æƒ³åœ¨ç§‘ç ”ã€æ•™è‚²ä¸­çš„æ„义尤为çªå‡ºã€‚创造性æ€ç»´ä¸­éžé€»è¾‘æ€ç»´ï¼Œæ˜¯å»ºç«‹åœ¨æ„会认知的基础上的，æ„会知识å‚与科学概念的ç†è§£è¿‡ç¨‹ï¼Œæ€»ä¹‹ï¼Œç§‘学创造离ä¸å¼€æ„会认知的å‚与。æ„会认知具有无法言传性，通常æ„会知识å‚与科学å‘现的过程并ä¸åƒè¨€ä¼ çŸ¥è¯†ä¸€æ ·æœ‰æ®å¯ä¾ï¼Œå®ƒé€šå¸¸æ˜¯ä»¥ç§‘学家或者科学家群体的科学传统ã€æ–‡åŒ–å› ç´ ã€çŸ¥è¯†ç»“æž„ã€ç§‘学精神等éžæ˜¾æ€§çš„æ–¹å¼æŒ‡å¯¼ç§‘å­¦å‘现，旨在就æ„会认知åŠå…¶ä¸°å¯Œçš„教育æ„义进行进一步探索，并努力结åˆå½“å‰ä¸­å›½ç§‘研教育实践的一些具体现状进行分æžï¼Œä¿ƒè¿›äººä»¬å¯¹æˆ‘国当å‰ç§‘研教育ç†è®ºå’Œå®žè·µè®¤è¯†è®ºåŸºç¡€çš„åæ€å’Œé‡æž„。
    æ„会ç†è®ºæ˜¯ä¸€ä¸ªå¤æ‚的问题，掩å·æ·±æ€ï¼Œç¬”者深深感到æ„会认知ç†è®ºä¸Žç§‘学创造过程的密切关系，本书å—篇幅所é™ä¸è¶³ä»¥æ¦‚括。波兰尼说，人类的大部分知识都是以æ„会知识方å¼å­˜åœ¨çš„，言传知识åªæ˜¯å†°å±±ä¸€è§’，我们知é“的比说出æ¥çš„多得多。对æ„会认知的ç†è®ºç ”究是对ä¸å¯è¨€è¿°çš„言说，但是并ä¸å¦¨ç¢æˆ‘们ç†è§£æ„会知识在人类认识论当中的æ„义。波兰尼通过对当代两大æ€æ½®çš„冲çªæº¯æœ¬æŽ¢æºæŒ‡å‡ºï¼šå½“代人的å±æœºæ ¹æºäºŽå¤å¸Œè…Šçš„怀疑的科学传统与基ç£æ•™çš„信仰主义传统之间的内在矛盾，å³çŸ¥ä¸Žåœ¨çš„内在矛盾。唯科学主义将人的知与人的存在分离，是造æˆéžäººæ—¶ä»£çš„认识论和方法论的根æºã€‚然而，波兰尼的æ„会ç†è®ºä¹Ÿæœ‰å…¶å±€é™æ€§ï¼šä»–的哲学认识论基础以主体å‚与建构知识为导å‘，导致æ„会ç†è®ºä¸Šçš„许多逻辑上的断层，如个人知识如何转化æˆå…·æœ‰æ™®é性质的知识ã€çŸ¥è¯†çš„客观性如何在个体的å‚与下得到ä¿è¯ã€ä¸ªäººçŸ¥è¯†å’Œå…·æœ‰æ™®é性质的知识的关系等。有些问题波兰尼并没有回答清楚，如：波兰尼所谓的信仰主义如何逾越个人知识和普é知识之间的鸿沟，把信念和承诺视为统åˆå»ºæž„å‘生的必è¦å‰æ和因素，是å¦ä¼šå¯¼è‡´ç¥žç§˜ä¸»ä¹‰ã€‚而庄å­æ„会æ€æƒ³æ˜¯ä¸­å›½å“²å­¦æ„会æ€æƒ³çš„集大æˆè€…，它立足于现实世界，以“é“â€ä¸ºå†…在指å‘，让æ„会æ€æƒ³å…·å¤‡å½¢è€Œä¸Šçš„ä¾æ‰˜ï¼Œåœ¨æ­¤åŸºç¡€ä¸Šï¼Œä½œä¸ºå½¢è€Œä¸Šä¹‹åŸŸçš„对象。“é“â€å…·ä½“表现为天é“与人é“的统一，它所实际涉åŠçš„，则是广义的存在与人之“在â€ã€‚“天â€ä¸Žâ€œäººâ€å‘ˆçŽ°äº†å†…在的统一性。但庄å­å¹¶æ²¡æœ‰ä»Žè®¤è¯†è®ºçš„角度对æ„会之知进行系统的分æžï¼Œè¿™æ˜¯åº„å­æ„会æ€æƒ³çš„ä¸è¶³ä¹‹å¤„。简å•è¯´æ¥ï¼Œæ³¢å…°å°¼ç”¨ç§‘学的方法把庄å­å“²å­¦ä¸­ä¸å¯è¨€è¯´çš„东西说出æ¥äº†ï¼Œè€Œåº„å­æŠŠæ„会ç†è®ºæ高到哲学的高度。二者结åˆçš„优势，å¯å®žçŽ°â€œæžé«˜æ˜Žè€Œé“中庸â€çš„ç†è®ºè¿½æ±‚，立足于创造。中西哲学的èžåˆã€äº’补具体è½å®žä¸ºåˆ›é€ ä½“系的方法论原则。
    在此基础上，本书æ出科学创造过程的æ„会因素的é‡è¦ä½œç”¨ï¼Œä»Žç§‘学审美到直觉æ€ç»´å†åˆ°åˆ›é€ æ€§æ€ç»´è¿›è¡Œé˜è¿°ï¼Œç»“åˆå…·ä½“的科学å‘现的案例，充分展现了æ„会认知在科学创造过程中的指导æ„义。本书试图从科学å‘现的案例中æ­ç¤ºæ„会认知的指导æ„义，虽然也获得了一些有æ„义的结论，但还存在许多ä¸è¶³å’Œè‚¤æµ…之处，需è¦åœ¨ä»¥åŽçš„学习研究中继续加以完善和改进。


2.绪论


第一节论题界定1
第二节文献综述4
第一章波兰尼æ„会æ€æƒ³
第一节波兰尼æ„会认知æ€æƒ³æ¸Šæº16
一〠哲学æ€æƒ³æ¸Šæº17
二〠心ç†å­¦åŸºç¡€20
三〠脑科学背景25
第二节æ„会知识35
一〠æ„会知识的概念35
二〠æ„会知识的基本特å¾40
三〠两类知识的关系43
第三节æ„会认知的模型结构46
一〠核心内涵46
二〠结构æˆåˆ†åŠæ¨¡åž‹48
第二章庄å­æ„会æ€æƒ³æ¦‚è¿°
第一节é“与æ„会认知论53
一〠é“的涵义53
二〠é“的特å¾54
第二节“ä¸çŸ¥ä¹‹çŸ¥ï¼ˆæ„会之知）â€æŽ¢å¾®58
一ã€â€œçŸ¥â€å’Œâ€œä¸çŸ¥ä¹‹çŸ¥â€çš„本质与特å¾59
二ã€â€œä¸çŸ¥ä¹‹çŸ¥â€çš„认识方法61
第三节庄å­å¹¿ä¹‰æ„会认知的层次结构65
一〠言ä¸å°½è¨€è®º65
二〠得忘言论67
三〠言ã€æ„ã€é“一体论68
第三章æ„会知识的跨时空对è¯ç¬¬ä¸‰ç« æ³¢å…°å°¼ã€åº„å­æ„会æ€æƒ³æ¯”较
第一节æ„会知识和“ä¸çŸ¥ä¹‹çŸ¥â€73
一〠两者相似性的表现73
二〠两者差异性的表现77
三〠两者论è¯æ–¹æ³•ä¸åŒ78
四〠两者结构体系ä¸åŒ79
五〠两者认识角度ä¸åŒ80
第二节æ„会认知论和得æ„忘言论81
一〠物我关系82
二〠抽象æ€ç»´å’Œç›´è§‰æ€ç»´çš„关系84
三〠技能和实践的关系88
第三节东西方æ„会æ€æƒ³çš„会通91
一〠西方æ„会æ€æƒ³æ¸Šæº92
二〠我国æ„会认识的传统文化基础94
三〠阴阳之é“97
第四章æ„会认知在科学创造中的作用
第一节科学创造过程101
一〠创造过程模å¼101
二〠创造性æ€ç»´çš„互补结构104
第二节科学创造中的æ„会认知因素åŠå…¶ä½œç”¨110
一〠科学美与科学创造111
二〠直觉æ€ç»´å¯¹ç§‘学创造的影å“118
三〠审美逻辑的方法论æ„义126
第三节案例研究：对“院士æ€ç»´â€çš„背景分æž132
一〠院士æ€ç»´åˆ†å¸ƒç‰¹ç‚¹133
二〠å¯ç¤ºæ„义141
第五章æ„会认知与我国的科研教育
第一节æ„会认知缺失的现状与原因143
一〠æ„会认知缺失的表现144
二〠æ„会认知缺失原因分æž150
第二节æ„会认知缺失对策研究151
一〠建立åˆç†çš„知识结构151
二〠建立言传认知和æ„会认知åè°ƒå‘展机制154
三〠优化科技创新体制156
主è¦å‚考文献165

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